【原創(chuàng)】他給了我一張紙條（答案已出）

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解答篇。


是了，當時我或許有察覺到一絲奇怪，但也沒多想，現(xiàn)在想回想起來當時二二的行動確實一些不合理的地方。
為什么二二會在課上的時候給我傳紙條？有什么事情不能下課說嗎？為什么非得在課上通過傳紙條的方式告訴我？
到底該如何解釋二二的這一行動？
我已經(jīng)知道了，二二沒有在課上傳紙條給我的動機.....不對，是這樣嗎？這樣先入為主真的好嗎？
二二傳紙條真的只可能是為了和我談話嗎？二二傳紙條給我的動機就不可能存在其它可能性了嗎？那么，到底還存在其它什么樣的可能性呢？如果說傳紙條的目的并不是在于談話，而是在于傳紙條的這一個行動本身.....
那么，我是否回答二二問題對二二而言都不重要.....

“對二二而言，重要的是.....


“重要的是？”

“讓我看到那張紙條本身。我終于明白為什么二二要在課上傳紙條給我了，因為他不得不這么做，或者說，他只能這么做。”
“哦？”女生的語氣中多了幾分感趣。
“他只能這么做？這是為什么呢？”
“因為，他知道，沒有一個人正常，身體健全的人會在課下傳紙條。”
“這么說來，他在上課傳紙條的原因就是為了使傳紙條這一行動變得合理咯？如果在課下傳紙條給別人會讓別人覺得他很奇怪，相反的，若在上課的時候給別人傳紙條則不會引發(fā)他人的疑惑，是這個意思吧？”
“是的。”我微微點頭。


“那么，為什么他會如此執(zhí)著于傳紙條給你的這個行動呢？這肯定是有某種原因的吧，這個原因又是什么呢？”女生笑吟吟的說道，她似乎很期待我接下來的回答。


“前面我也說了，二二傳紙條給我的目的在于讓我看見紙條的這個行為本身。問題是，二二希望我看見紙條的原因是什么？我認為，二二是希望我在看到這張紙條之后做出某種反應。那么究竟是希望我做出什么樣的反應呢？對于這個問題我們暫且不談，還有另外一個疑點值得我們深思。
就是，為什么二二傳給我的紙條可以寫字的空間這么小？我最先想到的解釋為，二二刻意用空間小的紙條和我談話，目的就是為了讓我用一張新紙寫回復，這便是二二希望我做出的反應 。然而，二二這么做的動機呢？就結果而言，二二得到了一張只有我回復的紙。也就是說，二二想要得到一張沒有他自己的字，只有我的字的紙。可是又是為什么呢？因為不想被別人看到他的字，所以不寫？不想被誰，肯定只可能是看寫有我回復的紙條的人吧？也就是說，某人拜托二二搞到我的字，但是二二又不希望自己的字被那個人看到，所以誘導我在空白紙寫回復。那么，那個人為什么想要得到我的字呢？是因為，那個人想要我的字跡吧，這是說的通的。那么，這一推測是否有依據(jù)支撐呢？這一推測是建立在什么前提之下的？”


“二二是自己寫的紙條吧，這個是大前提對吧？”
“是的，這是大前提，只是這個大前提是不確定的，也就是說二二可能是自己寫的紙條，也可能是別人寫的紙條然后經(jīng)二二之手傳到了我手中。”
“可是，別人有寫在空間小的紙條的動機嗎？如果說二二的話，倒是可以解釋為不想被別人發(fā)現(xiàn)自己的字，所以寫在空間小的紙條上面。但若是別人把自己寫好的紙條傳給你，他根本不用顧及自己的字吧，因為就結果而言，紙條歸根到底還是會到他自己的手中吧？他根本無需懼怕自己的字跡被誰誰誰發(fā)現(xiàn)。還是說，你想說，他也是經(jīng)過別人的要求才寫紙條給我，但又有不希望那個人發(fā)現(xiàn)自己字跡的原因，所以才用空間小的紙條？”
“不，你的說法和二二不希望自己的字跡被發(fā)現(xiàn)的說法有著相同的前提，就是都是建立在有某人找他們寫紙條給我的前提之下。可是，這一前提成立的前提又是什么？當然是那個某人會選擇找他們給我寫紙條，對吧？而我，可以輕易否認這一前提的成立。想要否認這一前提，就必須弄清楚兩件事情，那便是，你為何不知道表白的是我？你后來又是怎么知道表白的是我？”


“那你倒是說說，我是怎么發(fā)現(xiàn)表白的人是你的？”


“首先，是你不知道表白的人是我的原因。要想搞清楚這一點就必須得先弄明白一件事，那就是我的表白方法。我到底是通過什么方式表白的？是說給你聽的？還是寫給你看的？假設是說給你聽的，你為何會不知道表白的人是我呢？因為聽到了聲音，但是卻不知道說話的人是誰？不可能，如果是表白我一定是面對面和你表白，所以你不可能不知道。況且我是認為你知道，但是事實上你卻不知道，通過說的表白并不符合這一點。那么通過寫，即寫情書進行表白呢？如果是寫情書的話確實符合，只要有人在你看到我的情書之前將我的情書拿走，確實會導致我認為你知道表白的人是我但事實上你不知道表白的人是我的結果產(chǎn)生。


  那么結果就已經(jīng)可以確認了，我是通過情書進行表白的，而你不知道表白的人是我的原因也是因為情書在被你讀之前被人拿走的原因。而柜子里的試卷想必也是因此而被人打亂的吧，那么我們就可以知道，我將情書放入你的柜子里，而后又被某人拿走了。“
"那為什么我后來又知道表白的人是你了呢？”女生聽的連連點頭，并且在關鍵的點上發(fā)出了疑問。
”我先從你的角度進行分析吧。首先，你看到了順序打亂的試卷，然后你會怎么想呢？你肯定會想，是不是有人拿了我的東西，對吧？"
”嘿嘿，還真是這么一回事。“
”然后呢，你發(fā)現(xiàn)，你的東西沒有少。這是怎么一回事呢？我想你一定在想，試卷的順序被打亂了，這說明了有個人肯定是因為什么原因動了試卷對吧？那么到底是什么原因呢？試卷沒有少說明了那個人的目標并不是試卷，試卷的順序被打亂只是那個人的行動造成的順帶結果。那個人的真正行為為會不可避免的導致試卷的順序打亂——試卷掉出柜子的行為。即為，抽出試卷上面的東西，對吧？“


“嗯嗯，你說的沒錯。”
”那么你應該會很快的意識到，有某個人在你放學之后將某個東西放入你的柜子里，又有某個人把它帶走了。“
”可是問題是，我是怎么發(fā)現(xiàn)被帶走的是情書的呢？“
”要想知道這一點，只能通過結果進行逆推。結果是，你發(fā)現(xiàn)了被帶走的東西是情書。問題是，你是通過什么方式發(fā)現(xiàn)了？換句話說，結合對我而言為已知的線索還得結合什么我未知但是必然的線索才能獲得你發(fā)現(xiàn)被帶走的東西為情書這一結論。
先把我已知的線索一一列出吧。


首先是，我知道你知道有某個人放了某個東西，我在此將其稱為a。某個人將a放入你的柜子，而后又被另一個人拿走了。這是你我都知道的。
其次是結果，我知道你結合了某個我不知道但是你知道的線索得出了a可能為情書的結論。
問題是你結合的我不知道但是你知道的線索是什么？
先將這個問題放一邊，我突然想到一件事情。你好像說過，你是通過排除得知我是表白的那個人的，對吧？“
”是這樣沒錯。“
”那么你的排除方法是什么呢？是通過找到拿走情書的那個人來確定告別的人，還是通過證明最后留在科室的人當中的另一個人不可能是告白的人來確定告別的人呢？“
”你覺得勒？“
”我覺得，你定然是用了某種方式來排除我和另一個人當中的其中一個的是表白的人的可能性。至于方法，一定是用了某種會導致我做出某種反應的方法對吧?不然又該如何排除呢是吧？“
”也可以這么說吧。“
”那么，會促使我做出某種反應的方法是什么呢？前面我也推測過了吧，我認為，二二希望我在看到紙條之后做出某種反應。但是，我想二二沒有這么做的動機是吧？我當時聽到了二二說‘知道了知道了’，當時沒注意到，現(xiàn)在我注意到了，其實當時二二是在和你講話吧，二二的紙條也是從你那來的。因為希望我在看到紙條后做出某種反應的，如我推測的那般，全班只有你有這么做的動機是吧？“


”真厲害呢，還真被你說中了。“


”那么，你的排除方法就是使用紙條了。問題是，是到底是通過紙條排除了什么呢？是排除了拿走情書的那個人為告白的人的可能性，還是排除了那個不可能告別的人為告白的人的可能性？排除了那個不可能告別的人為告白的人的可能性我認為是不可能做到的，因為以已有的線索根本不可能做出這一推論。所以無需考慮，我還是先搞明白你是如何用紙條排除人選的。就紙條的空間小這一點，我做出了為傳紙條是為了獲取我的字跡，而傳紙條的那個人用空間小的紙條傳給我是因為不想留下自己的字跡的這一推論。然而，若把這個推論帶入通過紙條鎖定拿走情書的那個人的這一可能性當中就會發(fā)現(xiàn)，這根本就是不可能成立的。因為，你不可能讓拿走情書的嫌疑人替你獲取我的字跡。因為，這太容易被嫌疑人發(fā)覺了，畢竟若排除了我的字跡，便可確認字跡為嫌疑人的，我想嫌疑人根本不可能接受你的委托。更何況除了嫌疑人，班里應該還有更好的人選，根本沒必要冒險讓嫌疑人去干這事。所以紙條的空間小并不是那個傳紙條的人導致的，因為他沒這么做的動機。“


”那么紙條的空間為什么這么小呢？你不會是想說，因為二二拿到那兩紙條的時候，紙條的空間就那么小的吧？也就是說，是我刻意將紙條的空間弄得那么小的？那么為什么我要把那么小的紙條給二二啊？二二又為什么非得在那么小的紙條上寫不可呀？”
女生的語氣有點強硬，但是眼中卻帶著幾分期待，似乎很希望我在接下來能夠反駁她。
”那是因為，二二根本沒有寫任何字，那兩張紙條在到二二手中的時候就已經(jīng)是寫了字的。是你將它們從一大張寫著字紙條上撕下，然后交給二二的。“
在聽了我的回答之后，女生滿意的點了點頭，似乎十分認可我的回答。
”那么，你到底是從哪拿到這一大張紙條的呢？首先，既然你打算用它來判斷拿走情書的人是誰.....“
”等下，我具體是用它怎么判斷的，你還沒說呀。“
”好吧，那我就先說你的判斷方式。你，打算將這些紙條傳給嫌疑人看，通過觀察嫌疑人的反應，具體來說是臉色，表情變化來判斷他是不是拿走情書的人。“
”為什么嫌疑人的臉色會發(fā)生變化呢？”女生猝不及防的如此提問。
”因為，這張紙條上的內(nèi)容就是他寫的。沒問題了吧？那我接著剛才的繼續(xù)往下說，既然你打算用它判斷拿走情書的人是誰，就足以證明了你認為這張紙條就是拿走情書的那個人寫的。可是，你為何就認為這張紙條是拿走情書的那個人寫的呢？是因為，有證據(jù)證明這張紙條是拿走情書的那個人寫的吧？”
”對啊，的確有證據(jù)，可是，這個證據(jù)是什么呢？“


”我記得你說過，由于你是倒數(shù)第三個離開教室的，又因為確定沒有人重新返回教室，對吧？雖然不清楚你到底是怎么確認沒人重新返回教室的，但是，基于這一點我可以得到一個絕對的事實。那便是，你走后，無論發(fā)生了什么樣的事件，都至多為兩個人所為。這便是你的證據(jù)吧？
因為紙條是放在教室里面，并且又能輕易被你找到的——你的柜子里，再因為情書也是在柜子里面被拿走的，還因為發(fā)生在教室里面的事件的時間順序為
某人將a放入柜子——某人將a拿走——某人將紙條放入柜子
又因為將a放入柜子里的人不可能自己又將a拿走，最后再結合最后一個條件，無論發(fā)生了什么樣的事件，都至多為兩個人所為。
可得，將a拿走的人和將紙條放入柜子的人為同一個人。你就是這樣證明這張紙條是拿走情書的那個人寫的，對吧？”
”沒錯沒錯，還剩最后一個問題，為什么我會知道被拿走的是情書呢？這是最后一個問題了，加油~“
”那是因為，紙條就是情書吧。你根據(jù)將a拿走的人和將紙條放入柜子的人為同一個人和紙條為情書這兩個事實得出了一個結論。這個結論為，有一個人拿走了a，然后放上了自己的情書。如此一來便不難想象那個人拿走的a是什么，一個打算將情書交給你的人為何會想要拿走你柜子里的在你離開之后才放入的a呢？毫無疑問，當然是因為若讓你看到了a，那么那個打算將情書交給你的人就會因此而不利。會對一個即將向你表白的人不利的，只可能是影響表白結果的，情書了，，對吧？“


”對啦，沒想到你竟然可以走到這一步。“
”至于我少了什么信息，我想答案已經(jīng)很顯而易見了。你知道的我卻不知道的線索，有某個除了我以外的人，在我之后，將情書放入你的柜子。這便是你比我多知道的信息了。“

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為什么圖片沒了